27.3.12

La infoxicación masiva

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La vieja frase lo dice "Un hombre con un reloj, sabe qué hora es; con dos relojes nunca estará seguro"[1]. Y algo así nos sucede cuando la avalancha de información nos invade diariamente y son múltiples -y hasta contradictorias- las voces que supuestamente nos ayudan a orientar nuestro destino.
Quienes trabajamos con TIC y educación (supongo que a los periodistas en tecnología también les sucede) tenemos una obligación que no nos permite ser indiferentes a las novedades y los cambios: somos quienes debemos predigerirlos y prepararlos para ser debidamente filtrados y comunicados.
El tema es que ya estamos totalmente infoxicados. No alcanza una vida para al menos tomar nota de todas las novedades que en un día  aparecen en la web. En muchas áreas de estudio la velocidad con que cambian o se incorporan conocimientos es tan lenta que aparentan ser estables. En informática no. Es como estudiar biología en la semana del Génesis; no das abasto para contemplar tanta creación. A cada paso te encontrás con un bicho nuevo.
En fin, así estamos. En ese sentido comparto algunas de las reflexiones de Salvador Llopis en Educ@conTIC en su artículo ¿Saturación TIC?
"...
El gran abanico
El abanico de posibilidades que nos ofrece la red para aplicar las TIC en el aula es enorme, y precisamente esa diversidad es la que nos permite realizar una tarea rica, pero también puede intoxicarnos, o infoxicarnos, si os parece un término más preciso. Hace años, casi todo nos valía y, precisamente porque en la red había muy poco donde elegir, desarrollábamos nuestra imaginación, adaptábamos, mejorábamos, inventábamos. Hoy disponemos de mucha información y de forma muy rápida que nos lleva a sopesar qué es mejor y qué es peor, tarea en la que a menudo podemos perdemos y finalmente dar al traste con la elección adecuada. Un ejemplo cualquiera pueden ser las redes educativas, unas destacan por su seguridad, otras porque admiten contenidos, otras por su difusión entre el alumnado, y esto nos lleva a decidirnos por una, renunciando en ocasiones a las funcionalidades de otras. Hoy día puede que el exceso de información atrofie nuestra intuición.
 De lo efímero en las TIC 
Si al panorama anterior del trabajo en la "nube", añadimos la indeterminada durabilidad de los servicios que utilizamos, o tener que pagar lo que ayer fue gratuito, tenemos como resultado una "nube de evolución" que puede convertirse en un chaparrón que acabe con nuestro trabajo de mucho tiempo. Ante esta situación ¿Quién se atreve a embarcar a los alumnos en una determinada plataforma que desaparezca como apareció? ¿Cómo plantearles una migración tras otra de servicio web, llevados por el irrefrenable deseo de actualización?
El alumno multitarea
Sé que muchos pensaréis que esta reflexión que os planteo, ni por asomo pasa por la cabeza de unos chicos cuya capacidad para simultanear tareas, información y redes sociales está fuera de toda duda; pero un planteamiento dispar de la aplicación de las TIC por parte de todo el profesorado de un alumno puede dar como resultado una pléyade de aplicaciones, recursos, plataformas, etc., que, lejos de proporcionar diversidad, les suma en el caos. Dónde quedarán los rastros de sus horas de trabajo ¿Diseminadas por la red? ¿Perdidas?
El profesor debe adiestrar al alumno en la selección de información, a desechar aquello que no es útil para su aprendizaje; el problema es que cada día que pasa el campo donde escoger es cada vez más amplio y el proceso de selección más complejo. Incluso lo es ya para el docente, que se vale en muchas ocasiones de las redes sociales para filtrar y conocer con garantías aquello que le puede servir para la clase. El problema viene como al principio de este post, cuando estas redes, se convierten en una carrera de tuits, enlaces y "me gusta" no contrastados, sino impulsados por la facilidad de apretar un botón en nuestro smartphone."
Ver artículo original en http://www.educacontic.es/blog/saturacion-tic

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[1] La frase la "robé" de la radio, a Pancho Muñoz. Aparentemente ilustra al "sindrome del relojero", asociado al estrés debido a la imposibilidad de tomar una decisión.

24.3.12

Rodolfo Walsh: Memoria, verdad y justicia

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Ser un tipo sensible e inteligente no es un precisamente un regalo de los dioses. Más bien es una condena. Darse cuenta que algo está mal y además entender porqué, no puede ser otra cosa que garantía de insomnio, de úlceras, de una permanente inquietud en todas sus formas. Y si a tu alrededor además reina la injusticia, puede resultar ser un pasaje directo hacia la muerte.
Rodolfo Walsh era un tipo sensible e inteligente como pocos, que supo y se animó a retratar anticipadamente lo que pasaría en la desquiciada Argenina de 1976. Pero lo suyo no sólo era la reflexión sino la acción, sobre todo la de la palabra capaz de romper el silencio, de destruir la mentira, de desafiar a los demonios y, entre otras cosas, decirles:
"...lo que ustedes llaman aciertos son errores, los que reconocen como errores son crímenes y lo que omiten son calamidades."
La Carta Abierta de Rodolfo Walsh a la Junta Militar enviada el 25 de marzo de 1977 representa la descripción cruda y precisa de la peor noche argentina, un grito perdido (ningún medio la publicó) llamando a la memoria, la verdad y la justicia. Pero sobre todo, ese texto es uno de los mayores exponentes del valor de un hombre hecho palabras. Porque Walsh sabía que al mandar su carta a la Junta estaba confirmando su ya emitida sentencia de muerte. Pero lo hizo igual. Porque era "un combatiente revolucionario antes que un escritor". Porque era sensible e inteligente, pero por sobre todo era un hombre valiente.


De Wikipedia, Carta Abierta de un Escritor a la Junta Militar
El 25 de marzo de 1977, cerca del mediodía, el escritor envió por correo a las redacciones de los diarios argentinos y a corresponsales de medios extranjeros el texto, donde denunciaba el plan que los sectores dominantes venían preparando desde hace mucho tiempo y habían puesto en marcha con el Golpe de Estado del 24 de marzo de 1976, y con el inicio de la Dictadura Militar autodenominada Proceso de Reorganización Nacional. Poco después, mientras se alejaba del buzón caminando por la calle, fue interceptado por un Grupo de tareasmilitares perteneciente a la ESMA. El objetivo del grupo era capturarlo vivo, pero no pudieron hacerlo. Cuando percibió el peligro, Walsh resistió el secuestro con su pequeña pistola Calibre 22. Logró herir a uno de sus atacantes, pero recibió una ráfaga de ametralladora que lo dejó moribundo. Se lo llevaron, y desde ese día integra la lista de los desaparecidos argentinos. 
Carta Abierta de un Escritor a la Junta Militar - Rodolfo Walsh



"Cadena Informativa es uno de los instrumentos que está creando el pueblo argentino para romper el bloqueo de la información. Cadena Informativa puede ser USTED MISMO, un instrumento para que usted se libere del terror y libere a otros del terror. Reproduzca esta información, hágala circular por los medios a su alcance: a mano, a máquina, a mimeógrafo. Mande copias a sus amigos: nueve de cada diez las estarán esperando. Millones quieren ser informados. El terror se basa en la incomunicación. Vuelva a sentir la satisfacción moral de un acto de libertad. DERROTE AL TERROR. HAGA CIRCULAR ESTA INFORMACION"[1]
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 [1] Texto incorporado al pie de los partes emitidos por las agencias ANCLA y Cadena Informativa, creadas por Walsh. Precursor de la cultura libre y el copyleft (Gracias Gabi D'Angelo)

21.3.12

Un año

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1 año. 93 entradas. 7699 visitas. Son algunos números que representan pobremente lo que Las Netbooks No Muerden creció desde el 21 de marzo de 2011.
Nacido casi por encargo, para un curso de CePA, poco a poco se transformó en mi canal personal de expresión, comunicación y experimentación. Lejos estaba de adivinar lo mucho que finalmente aprendí y la calidad de gente que conocí gracias a este simple blog.
Muchas gracias! Un año. Un feliz cumpleaños.

19.3.12

Formularios de Google Docs: Aplicaciones educativas

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Siempre pensé que las herramientas para formularios de Google Docs no estaban siendo completamente aprovechadas para usos educativos. Esta propuesta del CeDeC de España permite compartir algunas experiencias que nos ayudarán a revertir esa tendencia.
(Via María Isabel Presso en CREAR)

12.3.12

Mapas conceptuales: Los verdaderos mapas del tesoro

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El conocimiento siempre es un bien bastante escaso y, por ende, valioso. Su creación y búsqueda es una difícil y personal tarea que exige utilizar siempre las mejores herramientas. En ese sentido, nadie hoy puede poner en duda la importancia de los mapas conceptuales a la hora de organizar, crear y comunicar conceptos o temas completos. Por eso nunca está de más recordar sus aspectos básicos y actualizarse sobre la mejores herramientas para crearlos.

Mapas conceptuales - Qué son y cómo construirlos
Introducción (muy) básica acerca del tema:


Para profundizar en la creación de mapas conceptuales recomiendo leer este artículo del "Institute for Human and Machine Cognition" (IHMC): "La teoría subyacente a los Mapas Conceptuales y cómo construirlos". Descarga en PDF aquí.

Software para elaborar mapas conceptuales
La utilización de programas de diseño para representar mapas conceptuales agrega en muchos casos una dimensión más a la simple gráfica ya que permiten incorporar diversos tipos de recursos multimedia y su integración completa en la web.
Un resumen detallado de los principales programas (Compilado Via Eduteka y http://sociologiac.net):

CmapTools: el mejor programa para crear mapas conceptuales
A la hora de utilizar un software para mapas conceptuales, la opinión generalizada es que CmapTools es la mejor opción. Desarrollado por el  Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de mapas conceptuales. También pueden elaborarse con él otro tipo de diagramas como telarañas, mapas de ideas y diagramas Causa-Efecto, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fácil de utilizar. Para conocer sus posibilidades, nada mejor que ilustrarlas con un mapa conceptual. Al abrir la imagen es posible acceder a diferentes links con recursos insertados en el mapa original:


Descarga e instalación
Descarga del programa CmapTools: (77.5MB) http://cmap.ihmc.us/download/
Guía en Eduteka sobre la instalación del programa: http://www.eduteka.org/Cmap1.php

Haga clic en la imagen anterior para visualizar la guía en forma de presentación interactiva.

Utilizando CmapTools




Manual del programa (web oficial): http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/
Manual en Eduteka sobre el uso del programa: http://www.eduteka.org/Objetos/UsoCmapTools/player.html

Hacer clic en la imagen anterior para visualizar la guía en forma de presentación interactiva.

Referencias y lecturas complementarias:
Mapas conceptuales con FreeMind - Oscar Rodríguez [Descargar capítulo.] http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
Artículos varios en Eduteka con información proveniente del sitio Web del Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), de las instrucciones de instalación y del manual de ayuda de este software.
Sobre mapas conceptuales y otras herramientas gráficas para el aprendizaje visual (via http://www.acercadelaeducacion.com.ar): http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86

Video sobre mapas conceptuales con CmapTools de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión (Perú): 
http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY&feature=player_embedded
Más información sobre los mapas mentales en general en http://www.mapasmentales.org/