Revista "Aprender Para Educar" - Número 10

Imperdible edición de la revista digital “Aprender Para Educar con tecnología” la revista digital dirigida por Cristina Velázquez que produce el Departamento de Extensión Universitaria del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional de Buenos Aires, Argentina.

En este número encontramos excelentes autores y artículos entre los que destacamos

• La inclusión de las TIC en la educación: por Laura Marés (Pág 04)
• Proyectos escolares interdisciplinarios ABP: por Marisa Conde (Pág 08)
• Cuentos animados: por Laura Suárez (Pág 11)
• Accesibilidad - Un compromiso para todos: entrevista a Pilar Ferro (Pág 15)
• Informática vs TIC. De la Ley Federal al modelo 1 a 1: por Gustavo Cucuzza (Pág 20)
• Programación y utilización de videojuegos en el nivel superior: por María Gabriela Galli y Diego Corsi
• Programar con Scratch: por Rosa Kaufman (Pág 34)

Para ver la revista en su sitio web hacer clic aquí.

FLISoL-CABA 2014 en la UTN-FRBA

"¿Hoy es la reunión de nerds?" sarcásticamente me preguntó mi hija el pasado sábado 26 de abril por la mañana. Y sí, hay que admitirlo, algo de eso hay en una reunión de fanáticos del Software Libre. Gente medio loca que sabe y comparte, que anda en lugares raros, que adora manejar sistemas operativos por consola y que hasta crea y programa sus propias herramientas de trabajo. Es cierto, no son (somos) de lo más normal...

¡Bienvenidos! 

Instalaciones de Software Libre

Pero claro, también hay mucho para decir a favor: la fauna del FLISoL en la mayoría de los casos dista bastante del estereotipo nerd-friki que se la pasa encerrado exclusivamente en su mundo y su ciencia. Porque en que en realidad se trata de un entusiasta grupo de personas que participa comprometida y solidariamente en comunidad con la Cultura y el Software Libre como banderas. Mientras algunos hablan y hablan de cambiar el mundo, ellos ya empezaron por el software.

Escáner "liberador" de libros
Hardware Libre
HackLab Barracas

En lo personal, este FLISoL 2014 fue bastante diferente a las anteriores ediciones en las que simplemente disfruté como espectador de todas las actividades posibles. Para empezar, este año cambié de sede: en este caso, elegí ir al FLISoL CABA con sede en la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional. Allí se dieron cita numerosas muestras y charlas, y por supuesto, las clásicas instalaciones de SL para todos los que acercaran su computadora.
Pero tampoco mi participación fue la misma: es esta ocasión, formé parte de dos grupos que ofrecieron sus charlas. Por un lado, presentando ADICRA a la comunidad del FLISoL y por otro, mostrando las posibilidades de aplicación del Software Libre en educación junto a profesores y ex-alumnos del INSPT-UTN.

http://flisolcaba.usla.org.ar/app/schedule

ADICRA en el FLISoL
Quienes siguen la actividad de este blog y otros canales están al tanto de la problemática de la Informática en las escuelas secundarias de la mayor parte de nuestro país. Particularmente, la implementación de la Nueva Escuela Secundaria (NES) en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires no contempla la presencia de la Informática como materia curricular. Así es como se echa por tierra lo que durante años se ha construido con versiones de la Informática "camuflada" en las escuelas dentro del contexto formal de otras materias (Taller de Tecnología, Educación práctica, entre otras). Parece que desde ciertos despachos no se advierte que si así es como fue ganando y construyendo su lugar, es porque claramente en el día a día se reconoce en los hechos la importancia de la informática como un área de estudio.
En ese sentido, la lucha iniciada junto a varios colegas[1] y liderada por Gustavo Cucuzza se ha hecho oir. Desde plataformas virtuales como el blog La Informática Prohibida, su actividad en redes sociales y, por supuesto, con la activa participación en debates con responsables de las pertinentes áreas educativas. Es difícil conocer la repercusión directa de toda esta agitación; pero lo sabemos, algunas cosas están cambiando...

Representando a ADICRA en el FLISoL:
 Nancy Morales, Gustavo Cucuzza, Ricardo Leithner,
Mariela Duarte y Andrea Rocca

Una de las consecuencias de esta iniciativa fue encontrarnos con la necesidad de formar una agrupación que represente esta mirada acerca de la Informática en la educación. Que no necesariamente es la de los profesionales técnicos ni la de los de muchos expertos en educación. Una agrupación que además permita compartir conocimientos y experiencias, y formar criterios comunes ante la diversidad de los contextos educativos. Para eso entonces, creamos ADICRA.Para poder darles una breve síntesis del proyecto (más adelante merecerá otra entrada más específica y detallada) compartimos la presentación que ilustró nuestra charla en este FLISoL:

Desarrollos con Software Libre en el INSPT-UTN

Gracias a la invitación de Matías García, profesor del Instituto Nacional del Profesorado Técnico (INSPT-UTN), participé de su charla "Experiencias desarrollando con Software Libre" junto con otros ex. alumnos del Instituto, entre los que estaban Leandro E. Colombo Viña, Leonardo Embon, y Martín Jerman. En la misma, compartimos nuestros trabajos finales que realizados para la materia Seminario pero con un propósito de aplicación en un contexto real. Comparto un listado con documentación de los cada uno de los proyectos presentados:

SEACAT: Sistema Escolar de Administración de Calificaciones y acompañamiento Tutorial
Por Leandro E. Colombo Viña

http://bitson.com.ar/flisol/seacat/#/

ASAMBLEA: Aplicación para votaciones orientada a organizaciones democráticas
Por  Leonardo Embon

SGA: Aplicación para la gestión de asistencia y administrativa escolar
Por Martín Jerman

SGA: Sistema de gestión de asistencia

MEMOTEST: Juego didáctico. El clásico juego de encontrar coincidencias
Por Ricardo Leithner

Página del proyecto: MEMOTEST

¡Hasta el próximo FLISoL!

Con Iris Fernández

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[1] ADICRA: Marisa Conde (Pcia.Bs.As.), Gustavo Cucuzza (CABA), Mariela Duarte (Pcia.Bs.As.), Ricardo Leithner (CABA), María Dolores Llana (Río Negro), Nancy Morales (CABA), Andrea Rocca (CABA), Laura Suárez (Santa Fe) 

Gustavo Cucuzza: La informática debe ser una materia curricular

Hace aproximadamente un año que el Profesor Gustavo Cucuzza comenzó a manifestar su preocupación acerca de la increíble e insostenible ausencia de Informática como materia en el proyecto de Nueva Escuela Secundaria de Calidad de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Desde entonces, motorizados por su infatigable iniciativa, muchos lo hemos acompañado en esta campaña para lograr que se comprenda la necesidad de tener en las escuelas una nueva área de conocimiento que incluya a la Informática. Y no sólo eso, sino que se trate de una Nueva Informática, que no se limite a los aprendizajes necesarios del día a día de hoy, sino que eduque para el mañana.

En ese contexto, Gustavo publicó un artículo en el diario La Nación en donde explica la situación y resume las propuestas. Lo comparto, y los invito a leerlo y debatirlo:

La informática debe ser una materia curricular

Por Gustavo Cucuzza | Para LA NACION

Bill Gates dice que deberíamos enseñar a programar a los niños a edad temprana, opinión compartida por Mark Zuckerberg, el joven creador de Facebook. Steve Jobs, el carismático fundador de Apple, afirmó que "todo el mundo debería aprender a programar, porque eso te enseña a pensar". Los gobiernos de Inglaterra, Finlandia e Israel ya están enseñando a programar en la escuela primaria.
Mientras esto ocurre en el mundo, el Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires no tiene previsto incorporar la informática como materia en la llamada Nueva Escuela Secundaria (NES).
Así es: el proyecto de la NESC (Nueva Escuela Secundaria de Calidad) no contempla entre sus materias la informática, y determina que los actuales profesores de la asignatura deberán optar por una de estas dos posibilidades: convertirse en "facilitadores pedagógicos digitales", que trabajarán en pareja con los profesores de las distintas materias para ayudarlos a utilizar las herramientas TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la enseñanza de su disciplina, o realizar una "reconversión" para ser profesores de educación tecnológica, una asignatura que sí existe en la NES, pero que en su propuesta central no nombra ni siquiera una vez las palabras informática o computación.
¿Cómo justifican las autoridades porteñas la eliminación de la informática como materia? En realidad, no se está eliminando, porque nunca existió. Como los planes de estudio tienen más de 50 años, lo que hicieron en su momento las escuelas -con la autorización del Ministerio de Educación- fue nombrar a docentes de informática en espacios que se fueron "reconvirtiendo": taller de práctica de oficina, mecanografía, tecnología, enseñanza práctica, entre otras. Resulta entonces inexplicable que en este momento, cuando se podrían realizar las reformas necesarias para que la informática dejara de estar "camuflada" dentro de otros espacios, se decida no incluirla.
En la Nueva Escuela Secundaria, la informática es tenida en cuenta para otorgar uno de los títulos de las diez orientaciones, bachiller en informática, pero no se la considera como materia de la formación general para las demás. Esto significa que sólo los alumnos que elijan esa orientación aprenderán, por ejemplo, a buscar y seleccionar información en Internet o a usar un procesador de texto. Éstos son sólo algunos de los contenidos básicos que consideramos que deberían ser aprendidos por todos los alumnos del secundario (sumemos a la lista los cuidados que hay que tener al navegar en la Web y en las redes sociales, el análisis básico de los componentes de una computadora, las diferencias entre software libre y software privativo, el análisis y el aprendizaje para el uso inteligente de las herramientas TIC, programación).
Con mi colega Ricardo Leithner analizamos en un documento colaborativo los contenidos del bachillerato en informática y se lo presentamos a la directora de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires, considerando que un gran porcentaje de estos contenidos deberían aprenderlos todos los alumnos de la secundaria y no sólo los que elijan esa orientación.
En otro documento, junto con Marisa Conde, hicimos una propuesta integral sobre cómo consideramos que deberían enseñarse la informática y las ciencias de la computación en la escuela, con un análisis de lo que deberían abarcar y del personal necesario para hacerlo. Esto incluye a los profesores de informática para enseñar los contenidos específicos, a los facilitadores digitales para acompañar a los demás docentes en la incorporación de las netbooks como herramientas para la enseñanza de sus asignaturas y a un responsable técnico por escuela. No hay una contradicción entre la informática como disciplina con un espacio propio y el uso de las TIC en las distintas materias. Está claro que la informática es una disciplina y que la herramienta transversal que se debe usar en las demás asignaturas es la computadora.
Una de las respuestas de las autoridades es que cada escuela decida si quiere usar los espacios de opción institucional para dar contenidos de informática. El problema con esto es que en las escuelas que no lo hicieran los chicos se perderían de aprender contenidos que son fundamentales para su desempeño escolar y su futuro laboral.
Tampoco acordamos con que los profesores de informática "nos transformemos" en facilitadores pedagógicos digitales, ya que esto implicaría acompañar a los docentes de las distintas materias en la enseñanza de sus contenidos usando las TIC como herramienta transversal. Y eso no es enseñar informática, sino enseñar los contenidos de otra materia utilizando las TIC. La informática tiene contenidos propios que necesitan ser desarrollados en un espacio curricular específico, donde los conocimientos puedan ser adquiridos en forma sistemática y gradual, no esporádicamente y atados a los que se ven en otra asignatura.
Por todo esto, los profesores del área, con el apoyo de colegas de las demás asignaturas, propusimos en cada jornada de debate de la Nueva Escuela Secundaria que se tenga en cuenta la opinión de los docentes y de las escuelas, para que la informática tenga su propio espacio curricular en todas las orientaciones de la NES.© LA NACION

Link al artículo: http://www.lanacion.com.ar/1629448-la-informatica-debe-ser-una-materia-curricular

Repercusiones de la nota en Twitter:

La Informática Prohibida

Pese a su creciente presencia e importancia, la Informática no termina de formalizar su espacio como materia en los sistemas educativos de la República Argentina. Y por lo anunciado en el marco de las reformas de la Nueva Escuela Secundaria (NES) proyectadas para el 2014, parece que nunca lo logrará.

A muchos docentes y alumnos nos resulta increíble que esto se planifique de semejante manera. Quienes trabajamos con estas tecnologías sabemos que su aplicación es y debe ser -en mayor o en menor medida- transversal a todas las áreas. Pero también que su aprendizaje requiere conocimientos y habilidades que deben ser abordados desde un espacio específico, junto a docentes debidamente capacitados en la materia. Tan evidente es esa necesidad, que durante mucho tiempo, en la mayoría de los centros educativos, se fueron creando bajo diversas denominaciones (como Taller de Tecnología Aplicada o Tecnología, Educación Práctica – Informática, entre otras) con el fin de remediar la falta de un espacio curricular destinado a su enseñanza. Con el advenimiento de las netbooks en las aulas (los llamados modelos "1 a 1") y la difusión de ciertas ideas más marketineras que reales (la supuesta existencia de los "nativos digitales") algunos pensaron que ya no serían necesarios estos espacios específicos. Pero la realidad demuestra que no es así, que el buen uso de las tecnologías requiere un acompañamiento y una aprendizaje desde lo curricular que no se debe subestimar. Haciéndose eco de esta preocupación el Profesor Gustavo Cucuzza [1] creó el blog "La Informática Prohibida". En el mismo el tema se presenta así: "Información y reflexiones sobre la necesidad de contar con un espacio para la enseñanza sistemática y graduada del uso de las TIC en la 'Nueva Educación Secundaria' de la Ciudad de Buenos Aires". Allí reúne argumentos y opiniones que explican esta problemática y justifican debidamente los reclamos hechos al respecto. En ese contexto tuve el honor de participar de la iniciativa respondiendo algunas preguntas. Comparto la entrevista: Entrevistado de hoy: Ricardo Leithner

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:
1)¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

No tengo dudas de que así debe ser. Es la única materia que permite un aprendizaje profundo y crítico acerca del manejo de las tecnologías digitales. Sería absurdo incluir netbooks masivamente en las escuelas como una herramienta TIC para el trabajo transversal sin asegurar el mejor uso de las mismas a través de una sólida formación llevada de la mano de docentes con una formación específica. A ver: cualquier actividad humana -artística, científica, deportiva, humanística- requiere una buena base técnica y teórica para su posterior aplicación y dar base a desarrollo creativo. No entiendo cómo se puede ver diferente para el caso de la Informática.
Si realmente pretendemos preparar ciudadanos para este mundo hiperconectado y sobrecargado de medios de comunicación y tecnología, entonces el “manejo racional, eficiente y automatizado de la información” -como reza la clásica definición- inevitablemente debe ser parte de la formación básica de cualquier especialidad

2)¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

No sé si llamarla habilidad, pero lo que destaco es la audacia con que se lanzan a explorar allí donde creen que pueden encontrar algo significativo. Lo seguro es que no se trata de una “habilidad digital” sino de una natural actitud de un joven ante la vida. Eso es lo que los diferencia verdaderamente de cualquier adulto y lo que renueva las culturas. Pero veo que en el contexto informático por lo general este método exploratorio construye conocimientos limitados a lo operativo, a “recetas” específicas que ante un nuevo desafío deben redefinirse con una nueva serie de ensayos, sin llegar autónomamente a una modelización.

Quizás la pregunta seguramente apunta a qué tipo de herramientas digitales emplean con más habilidad. Bueno, sin duda es el manejo de las redes sociales y el consumo de contenidos audiovisuales por Internet. La audacia antes mencionada es la que los impulsa a adelantarse en ese tipo de novedades. Fenómenos como Facebook y YouTube han crecido principalmente de la mano de los jóvenes. Los “viejos”, llegamos después.
Afortunadamente, en algunos casos, esa avidez por mostrar y mostrarse los saca de ser simples “consumidores” y lleva también a producir. Así es como los programas de edición de imagen, audio y video son los que más se observa como favoritos a la hora de ser explorados y utilizados con cierto conocimiento autodidacta.

3)¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

No. La audacia antes mencionada es un poderoso motor para actuar, pero es insuficiente para lograr los mejores resultados. Para colmo genera lecturas “poco felices” de la realidad de parte de gurúes tecnófilos que influyen en las políticas educativas. Me refiero a espejismos como el de la existencia del “fantástico mundo de los nativos digitales” que asume cándidamente que los alumnos ya dominan todos los aspectos de las TIC. Error. Ya hablamos acerca de que en general se trata de un conocimiento operativo y específico ante una tarea ya rutinaria y no permite la esperable modelización que lo proyecte a contextos equivalentes (aprender a aprender).
Y respecto a las búsquedas de información, hay un gran deficit en la validación de las mismas. Casi no se tiene en cuenta. Pero eso puede que no sea un mal exclusivo de los jóvenes. Es que el acceso a la infomación y la producción del conocimiento ha cambiado y estamos acostumbrados a una mirada obediente frente a todo lo publicado en los medios. Eso -y el respeto por las licencias en el mundo digital- son cosas que tenemos que volver a aprender entre todos.

4)¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

Es curioso, porque ya nadie discute que sea un área de aplicación transversal. Sin embargo, algunos imaginan que no es necesaria como materia. De mi parte, insisto: es transversal pero en la práctica de su aplicación. No en el estudio de sus contenidos; para eso debe existir un espacio propio. Realmente me parece increíble que se suponga innecesario ese lugar en la educación actual. ¿Alguien puede pensar que sencillamente su aplicación práctica brinda todos los elementos necesarios para dominarla? No sé, con otras materias no pasa lo mismo. A nadie se le ocurre eliminar “Lengua” porque se trabaja transversalmente en todas las demás áreas. Vaya uno a saber, quizás sea parte del “derecho de piso” que una materia “novata” debe pagar en la estructura educativa...
Además, si se pretende calidad en la enseñanza, no se puede trabajar las TIC sólo en el contexto de su aplicación en otras áreas. Porque si su planificación queda en función de las necesidades, se corre un seguro riesgo de caer en una enseñanza totalmente operativa, conductista, con una mirada “técnica” y coyuntural basada en resolver las demandas puntuales. Informática merece una mirada “tecnológica” con reflexiones más inteligentes que instrumentales para que los chicos aprendan a aprender cómo resolver sus necesidades digitales con la mayor autonomía.
Seguramente los escenarios irán cambiando y en algún futuro cada docente podrá aplicar y hasta enseñar él mismo el uso de las herramientas TIC específicas para su materia. Pero hoy, eso no existe. Ese es otro espejismo que nos hace creer cercano algo que aún no llegó. Tampoco eso determinará el fin de la Informática como materia por “vaciarse” de contenidos. Habrá modificaciones y corrimientos, pero siempre habrá temas viejos y nuevos para trabajar ¿Quién lo puede poner en duda?

5)¿Cuáles serían los posibles aportes de contenidos o qué sería necesario cambiar hoy en la enseñanza de la Informática / Computación / TIC en la escuela secundaria?

Informática como materia es muy particular. Desde afuera, puede ser complicada de pensar de un modo “clásico”. Para empezar, está en construcción permanente, y así seguirá. Si bien tiene ejes de trabajo que pueden mantenerse sin cambios, su tratamiento y contenidos varía todo el tiempo: entran unos, salen otros; cambia su nivel y su contexto de enseñanza. Mucho, pero mucho más que en cualquier otra área. Lo entiendo, para un profe de una materia más “tradicional” esto debe ser bastante extraño. Los porqué de esta dinámica son muy variados, pero sobre todo lo marca la velocidad y cantidad de cambios que la tecnología propone día a día. En muchas materias un profe podría sobrevivir años sin actualizarse. Pero para uno de Informática eso directamente es inadmisible. No sería profesional. No actualizar y renovar conocimientos y estrategias va contra la naturaleza de la propia materia.

Volviendo a la pregunta me gustaría pensar no sólo en los contenidos. Es que son varias las cuestiones que aprentemente hay que debatir. Vamos por partes:
Una primera pregunta podría ser ¿durante cuánto tiempo se debe enseñar? Por varios motivos encontraremos que se debe sostener la enseñanza de la informática durante todo el trayecto escolar. Alguien podría pensar “bueno, se da un conocimiento de base en los primeros años y luego.. ya está”. No. No se estarían contemplando las etapas cognitivas, los objetivos alcanzables de cada edad y nivel. El aprendizaje informático es un proceso que debe acompañar de una manera próxima y lógica su aplicación en el resto de las áreas de la escuela y la vida cotidiana. La otra razón es la tecnológica. Si consideramos, por ejemplo, un período de cinco años, los cambios producidos sólo a nivel de hardware, software y redes son enormes. La presencia de una materia informática a lo largo del trayecto escolar permite mantener esos conocimientos actualizados.
¿Y de qué manera se debe trabajar? ¿con qué recursos? Bueno las políticas tendientes al modelo de trabajo llamado “1a1” ya han comenzado y es esperable que sea para quedarse. Pero aún no se trata de un recurso que se encuentre debidamente implementado en todo el país. Incluso muestra muchas fallas que deben ajustarse para no desperdiciar el esfuerzo realizado. Mientras tanto, sobreviven las salas de Informática con su equipamiento de escritorio que permite desarrollar con ingenio -y con una apropiada distribución de los tiempos y espacios- numerosas actividades. Los escenarios son múltiples y, en general, no se eligen. Pero siempre de alguna manera se puede trabajar.

Bueno, ahora sí ¿qué contenidos se deben tratar? Creo que lo más importante es que hay que lograr que los alumnos aprendan a aprender sobre los recursos TIC. Con un reconocimiento inteligente y genérico de cada tipo de herramienta (no “cursitos” sobre programas específicos). Con un trabajo basado en la aplicación creativa y la resolución de problemas, no en el estudio vacío de una herramienta y para después ver “qué hacemos con ella”. Con respecto al uso de las herramientas de información y comunicación pasa otro tanto. Es imprescindible incorporar el uso racional y crítico para no sólo encontrar información sino además saber validarla. No sólo conectarse mediante las redes sociales con habilidad sino también conocer los criterios y herramientas para publicar o compartir información con seguridad.
Otro aspecto importante y no siempre tenido en cuenta es el de la producción básica de software. Es importante para salir del paradigma consumidor y entender que “cualquiera puede programar” y también conocer desde ese lugar el mundo del Software Libre (que debería ser utilizado masivamente en los contextos educativos). Muchas veces se cree que la programación es sólo necesaria para las especialidades técnicas, pero son muchos los beneficios que se obtienen al abordarla, aún de manera básica: entre otras cosas, programando se aprende a pensar, a crear, a organizar, a ser preciso y exacto en el manejo de la información. No es un tema menor, sobre todo cuando, en una lectura superficial, las TIC vienen para “hacernos la vida más cómoda”. No la subestimen: la informática no debe verse sólo como una herramienta para hacer más fácil lo que ya hacemos; debe tratarse como una materia que permite superarnos, que nos potencia para hacer mucho más, y mejor.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza 
para La Informática Prohibida

Link: http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/2012/11/entrevistado-de-hoy-ricardo-leithner.html

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 [1]  Gustavo Cucuzza es profesor de la EEM 1 DE 16 "Rodolfo Walsh" y capacitador en TIC del CePA. Comparte sus conocimientos y experiencias en su blog [PQS] Para Que Sepan, por el cual ha recibido numerosos premios y es una prestigiosa referencia para quienes transitamos el camino de la educación y el uso en ese contexto de las tecnologías informáticas.

Trabajo colaborativo en la web: Una experiencia para compartir

El Profesor Gustavo Cucuzza participó en el II Congreso Virtual sobre Educación y TIC organizado por Excellere Consultora Educativa denominado "La Escuel@ del Futuro". El tema de su ponencia fue "Trabajo colaborativo en la web" y giró alrededor de una experiencia de la que participamos y que ya hemos compartido en este blog junto con su proceso de elaboración colaborativo y virtual: la presentación "Tic y Educación - Consejos de docentes para docentes" Gustavo explica el "detrás de la presentación" como un buen ejemplo de trabajo colectivo empleando diversas herramientas digitales de comunicación y producción que permitieron concretar la propuesta. Compartimos el video de la ponencia:



Ya en su momento lo expresamos y los dichos de Gustavo lo confirman: lo mejor (a veces) no se ve. Más allá de su buen producto, la trastienda de experiencia misma merece conocerse y compartirse para ser una humilde referencia de cómo pueden hacerse las cosas. La capacidad de multiplicar nuestros alcances y producciones es algo que ofrecen las nuevas tecnologías y no podemos desaprovechar. Pero siempre teniendo en cuenta que las herramientas no hacen nada por sí solas, son sólo el medio para que gente con ganas, buena onda, experiencia y mucha generosidad se generen buenas propuestas. Sino, por más poderosas que sean las TIC, nada sería posible.

Para quienes no lo habían visto, aquí está el trabajo que juntos realizamos:
Tic y Educación - Consejos de docentes para docentes

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