29.11.11

Los 45 del primer tiempo

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La comparación nace de las pasiones futboleras y se alimenta de frases del tipo "se vive como se juega", surgida del semillero de filósofos de cafés y sobremesas domingueras. Inevitablemente proyecta a una metáfora que imagina a nuestra existencia como un único y gran partido de fútbol en el que cada año vivido equivale a un minuto de juego.

En ese gran partido no importan los adversarios, sólo las incidencias, las cosas que nos pasan y cómo las vamos superando. El partido es contra uno mismo, superando limitaciones, alcanzando metas y objetivos. Pero además, es mucho más importante cómo se juega (cómo se vive) que cómo va el tanteador. Si claro, hay goles, son importantes y se festejan. Y también hay malos momentos, inevitables momentos de gran dolor. Porque como dice don Camus, "la pelota nunca viene hacia uno por donde uno espera que venga" En definitiva, qué es lo que hacemos con lo que nos pasa es mucho más importante que todo lo malo o bueno que nos pueda pasar.

Por suerte no jugamos solos. Son muchos los que nos acompañan y ayudan en el campo de juego. Y no sólo dentro. Desde afuera, una fuerza descomunal nos alienta siempre a seguir. Una fuerza con pasión y sin rostro -o con miles de rostros- que cuando la cosa va mal, te levanta y te recuerda "hoy no podemos perder..."

Hoy, cumpliendo los 45 de este "primer tiempo", es un buen momento para hacer una pausa y reflexionar. Para pensar acerca de cómo estamos, cómo vamos. Nunca se sabe cuánto tiempo el verdadero Gran DT nos dejará en la cancha. Pero mientras estamos, damos lo mejor. Lo nuestro nunca será el lujo y la habilidad así que, como siempre, lo compensamos con lo que tenemos: corazón, garra y voluntad.
Gracias a los que me acompañan y me quieren. Gracias por animarse a jugar.
Ricardo

Llevate un souvenir: Lo que debo al futbol - Albert Camus

22.11.11

Proyecto #SOPA: algo huele mal en Internet

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  • ¿Usted es uno de los que cree que Internet es el reino de la libertad y la democracia?
  • ¿Piensa que la web será por siempre una biblioteca multimedia con acceso libre a las producciones culturales de la humanidad?
  • ¿Cree que los buscadores de Internet elaboran sus resultados con total objetividad y sin intenciones ocultas?
  • ¿Aún no se ha preguntado por qué "casualidad" aparecen junto a sus webmails avisos publicitarios acerca de los temas que está conversando?
  • ¿Piensa que Facebook y Google deberían recibir el premio Nobel de la Paz por sus desinteresados servicios a la humanidad sin tomar nada a cambio?
Bueno, si Usted ha respondido que sí a la mayor parte de estas preguntas, ya es hora de que madure. O que, al menos, despierte...

Eso sí, podrán decir que es un ingenuo, pero no que es el único. Es que la mayor parte de los internautas aún mantienen la cándida idea de que la Internet que hoy disfrutan será así por siempre, por propia naturaleza. Son los mismos que inocentemente creen que la libertad de expresión y la democracia están siempre garantizadas y nunca alcanzan a ver los poderes que permanentemente están al acecho para dominarlas una vez más.
Es necesario saber que en este momento se están librando batallas que involucran directamente al mundo digital y no se trata precisamente de un videogame. Es la guerra por dominar Internet: la neutralidad de su acceso, la libertad de expresión, el manejo de los derechos de propiedad intelectual de sus contenidos, el respeto a la privacidad, son algunos de los frentes de esta lucha. Una lucha de la que todo cibernauta responsable debe conocer y participar. ¿Quiere un ejemplo? Ahí va...

¿Qué están cocinando?¿SOPA de qué...?
Para muchos libertad es en realidad des-control. Y eso los pone nerviosos. S.O.P.A (Stop Online Piracy Act) es un claro ejemplo que no todos están contentos con el actual desarrollo de Internet. Se trata de un conjunto de proyectos legislativos del congreso de EEUU cuya finalidad es el control total de los contenidos en Internet (en otras palabras... censura) criminalizando así la opinión disidente y a todo aquel que directa o indirectamente la promueva o publique.
Para que quede bien en claro, comparto una explicación precisa y entretenida infografía de parte de la gente de www.derechoaleer.org :



Cuando suceden estas cosas siempre recuerdo esta excelente frase:

Nuestra generación no se habrá lamentado tanto de los crímenes de los perversos,
 como del estremecedor silencio de los bondadosos.
Martin Luther King


Más información:

18.11.11

Las máquinas del tiempo en Internet

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En una charla de café la frase "Qué hubiese pasado si..." es uno de los mayores generadores de disparatadas e increíbles reflexiones. Conjeturas acerca de si dos corredores de distintas generaciones hubiesen competido juntos, si tal prócer hubiese seguido vivo, que si el Brasil del `70 hubiese jugado contra Argentina del '86... En fin, debates estériles, absolutamente improbables. Pero debemos ser justos. Hay que reconocer que esas charlas, llenas de locura e ingenio, son sumamente atrapantes y divertidas...

Película basada en la novela de Wells
Justamente, esa capacidad de llamar nuestra atención hace que esas locas fantasías sean muy interesantes para ser aplicadas en educación. Es que el ejercicio de transportar una situación de otros tiempos y adaptarla a un contexto actual puede ser una buena excusa para recrear, o sea, para volver a crear y así aprender.

No son pocos los que con audacia mezclan lo viejo con lo nuevo y proyectan una mirada alternativa de la historia. La que también comienza preguntando "Que hubiese pasado si...". Las nuevas tecnologías en el plano de la comunicación permiten llevar al extremo estas hipótesis con interesantes resultados. Es cierto, las máquinas del tiempo no existen, pero que en Internet las hay, las hay.
Veamos algunos de estos experimentos.

La Revolución de Mayo por Facebook
Siempre recuerdo que cuando nos asombrábamos ante alguna elaborada obra del pasado, mi viejo sentenciaba "...se nota que no había televisión". A veces creo que hoy podría adecuarse la frase y decir "...se nota que no había Facebook". Bueno, no todos son tan negativos y se lo toman así. Por el contrario, muchos valorizan el efecto de los nuevos medios de comunicación y muestran entonces cómo se hubiesen potenciado los hechos en el pasado. Como ejemplo va este video, uno de los más vistos durante el 2011 dentro del contexto educativo. Fue realizado por alumnos de 1ro Polimodal del Colegio Confluencia, ciudad de Neuquén, Patagonia Argentina. Una excelente experiencia, por donde se la mire:


Una curiosidad: El video tiene problemas de Copyright para su reproducción desde el exterior, tal como lo cuentan los responsables en la propia página de Youtube:

NOTA: tenemos un problema que impide que este video sea visto desde el exterior. Esto se debe a que parte de la música de fondo que utilizamos (no pudimos determinar cuál exactamente) aparentemente está bajo protección de Copyright y/o derechos de autor. Nosotros no hemos hecho este trabajo con fines comerciales, sino con fines didácticos y de difusión de nuestra historia. [...]
Editores: +Mathias Caramutti @mathiascg +Mariano Pestalardo @Yhraj +Luz María Sacheri @lmsach

Son detalles a tener en cuenta a la hora de crear este tipo de producciones. Se debe reflexionar acerca de qué tan justos son algunos alcances legales sobre la propiedad intelectual (no hay lucro en la producción de este video, sólo fines educativos) y además crear socialmente conciencia en el uso y la creación de recursos liberados para la cultura y la educación.

Ecos del pasado, en Twitter
Como en "La invención de Morel" hay quienes traen al presente las voces del pasado. Pero lo hacen en forma de tuits que en Internet rescatan y actualizan viejos sucesos. Es estos casos las experiencias recrean periódicamente, en tiempo real pero desfasado, hechos y dichos de diversas personalidades.
Al respecto reproduzco el interesante storify de Alejandro Rost:


Ver artículo original en periodismoyotrasyerbas.blogspot.com

Conclusiones
La recreación de hechos históricos no es nueva y ha utilizado todas artes para llevarse a cabo. Pero las nuevas tecnologías y su aplicación a las redes sociales hacen que surjan novedosas maneras de realizar este apasionante ejercicio. Es que parece que Internet no sólo supera las distancias acercándonos al mundo de una manera que jamás hubiésemos imaginado. También nos permite, con creatividad y fantasía, contrarrestar el paso del tiempo y recrear la historia pero en clave digital.

Como en la vieja historia de Herbert George Wells, les dejo una pregunta para el final: si tuvieses que elegir un hecho histórico y recrearlo mediante TIC ¿cuál elegirías?

14.11.11

Todos somos Wikipedia

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¿Para qué usamos Wikipedia en las escuelas?
Si somos estudiantes, la respuesta es casi obvia: para buscar todo tipo de información y si es posible, copiar y pegar. Si en cambio respondemos desde el lugar de un profesor, la cosa debería ser bastante diferente. Aunque no siempre lo es...

El debate acerca de las aplicaciones  de Wikipedia en el contexto educativo no es menor y llega hasta los propios responsables de la gran enciclopedia digital. Así lo muestra este artículo de Clarín del día 10/11/11:

Wikipedia, bajo la lupa
El creador de Wikipedia, Jimmy Wales, se presentó en el cierre de la Cumbre y aseguró que “todos los alumnos del mundo usan este sitio web para hacer sus tareas”, pero instó a los docentes a “no realizar preguntas cuyas respuestas los estudiantes pueden encontrar allí”, sino a generar en ellos un espíritu participativo, de pensamiento y construcción del conocimiento. “No se trata de que los estudiantes vuelquen información solamente”, dijo. Además reconoció que el sitio, usado por 120 millones de personas, tiene errores, ya que el contenido es elaborado por los usuarios. “Los docentes deben ayudar a los estudiantes a encontrar esos errores con otras búsquedas”, consideró.
Jimmy Wales

En realidad, Jimmy no dice nada que un buen docente con espíritu creativo y pensamiento crítico no se haya planteado ya al elaborar sus clases. Sin embargo muchos colegas aún desestiman el uso de Wikipedia para la investigación, no sólo por pensar en que facilita "demasiado" la tarea sino porque suponen que al poder ser editada por "cualquiera" está plagada de errores. No reconocen en el trabajo colaborativo la virtud y la capacidad de autocorrección que caracteriza el proyecto.

Wikipedia en el aula
Para aquellos docentes que aún no creen, no saben, no se animan a utilizar Wikipedia comparto este documento realizado por Patricio Lorente de Wikimedia Argentina en donde se despejan todas las dudas, y se acercan propuestas concretas de su utilización en el aula, no sólo como herramienta de investigación sino como espacio de creación y producción de nuevos contenidos. Como debe ser.



Descarga directa desde Educ.ar
http://wikipediaenelaula.educ.ar/datos/recursos/wiki-en-el-aula.pdf
Versión para imprimir un cuadernillo desde Wikimedia:
http://wiki.wikimedia.org.ar/images/pdf/wiki_para_armar2.pdf

Recuerden que como todo contenido de Wikimedia, son para leer, usar y compartir... ¡Gracias!

Agradezco a Guadalupe Villa del Prat y a Beatriz Busaniche quienes, por canales diferentes, me hicieron conocer la existencia del documento de Wikimedia.

6.11.11

La gente está muy loca. Y potachovizada

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Todos los días se aprende algo nuevo. No sé si útil, pero sí algo nuevo.
La historia de hoy comienza hace un buen tiempo cuando empiezo a incursionar en otras redes sociales y observo cómo los la foto de perfil de de mucha gente -especialmente en Twitter- se ve afectada por una especie de ¿virus? que les pone anteojitos, una notebook que dice "Tó Sí Vá" y altera un poco los colores naturales de la imagen.

Gente potachovizada. En el centro, el Prrofesor Potâchov de Moldavia

Si bien tenía fluido contacto con algunos de los afectados, no sé... me dio pudor preguntarles "¿Qué le pasó a tu avatar?... ¿Estás bien?". Mi silencio bien pudo estar provocado porque no me parecía algo tan importate como para ser preguntado y, por otro lado, por no exponer mi ignorancia en algo que, evidentemente, se estaba volviendo popular y yo desconocía. Era la misma sensación que te invade cuando hay a tu alrededor una conversación de la que, te das cuenta, sos el único que ignorás de qué se está hablando. En el fondo, temía una respuesta del tipo "¿Cómo? ¿¿¿no sabés....???".

El misterio se devela
El azar de la navegación por Internet hizo que finalmente, sin buscarlo, me encuentre con la respuesta. No voy a explicar yo lo que ya hicieron los protagonistas. Empecemos leyendo -y resumiendo- al autor de los artísticos avatares, el profesor Pedro Villarrubia, que en su blog nos cuenta:


"¿Cóoomo? ¿Aún no conocen al Prrofesor Potâchov de Moldavia? ¡Pero si es el autor de "Creative Innovéision"! Es un personaje misterioso que aporta visión e ironía sobre la educación y sus tics y TIC, en sus muy distintos sitios y en sus comentarios en Twitter . Aunque, debo decir que, a ciencia cierta, yo mismo no puedo saber si lo conozco."
[...]
Avatar de
Néstor Alonso
Y, aunque es cierto que Néstor firma los dibujos de Potâchov, y que pueden existir parecidos razonables, yo aún tengo mis dudas. Incluso estoy elaborando un nuevo concepto, la "potachovización", caracterizada por una visión educativa sobre las TIC basada más en el hacer que en el hablar, en el humor más que en el temor,... aunque esta será objeto de un próximo post.
Mucho podría escribir sobre Potâchov y Néstor, pero creo que basta leerlos o contemplar sus dibujos, pasear por sus blogs,... aunque, eso sí, yo voy a seguir dudando por un tiempo entre Potâchov y su dibujante, y, cuando llegue julio, si puedo estar en el Edublogs 2010 de Asturias, intentaré conocer mejor a este gran Néstor, que lleva trasteando con TIC desde hace muchísimos años, y que, cuando uno llega a un sitio, un recurso, una técnica, se encuentra con que...
"Néstor ya estuvo aquí".

Aquí es en donde Pedro se detiene a destacar las razones de su admiración al personaje de Potâchov y hacia la persona detrás del personaje, Néstor Alonso:

"Sin embargo es cierto [...] que el trabajo de Néstor Alonso en Educ@conTIC es digno de destacar (sigo sin garantizar que sea Potâchov ;-)), y su Manual de innovación educativa para 2010 también, por eso lo añado aquí:

Bueno, pero ¿que es Potachovizar?
Buscando la respuesta, seguimos atendiendo a las explicaciones de Pedro en su entrada Potachovizad@s:

"Después del post sobre Potachôv, llevo ya unos días "potachovizando", y, como algunos/as me dicen que les suena mal, quiero explicarlo aquí de algún modo. El concepto tiene un origen, una parte plástica, y otra parte ideológica (o ilógica, llámenla como quieran).
[...]
El origen partió, como suele pasarme últimamente, de Twitter. María Barceló, (
@mariabarcelo) en plena polémica sobre la salud y los miniportátiles, tuiteó esto:

[...]
Así que, para mí, "potachovizar" es hacer lo que Potâchov, actuar en la práctica -y en la plástica-, mirar más allá de los despachos, cambiar las cosas día a día, compartir lo que se hace, lo que se encuentra y lo que se opina, mantener viva la curiosidad, la ironía y el aprecio a los estudiantes.
Y "potachovizad@s" son aquellas personas que lo hacen, o lo intentan y a quienes hago visibles con un pequeño cambio de imagen, que es también mi homenaje personal.


Conclusiones
En fin, aprendí que potachovizar el avatar con esos lentes, esa netbook y esos colores es una forma de mostrar una actitud frente al uso de las TIC en educación. Es como colocarse una cinta en homenaje y adhesión a una buena causa. El referente ideológico es Néstor Alonso y el impulsor Pedro Villarrubia. Él mismo lo explica artísticamente en esta infografía:


Por lo visto, se está convirtiendo en una moda, y como tal, corre peligro de convertirse en una actitud más estética y superficial que ideológicamente honesta más allá de las buenas intenciones que dieron comienzo a la iniciativa. Intuyo que muchos chantas (que los hay... mal que nos pese) deben haber adherido querer adherir a la movida porque simplemente es algo políTICamente correcto... Eso nunca empañará de manera alguna a los muchos educadores que lucen con simpatía su avatar potachovizado y reúnen diariamente en su labor todos los méritos que el avatar representa 
Finalmente quiero decir que me alegro de la actitud divertida de estos apasionados docentes que se han querido identificar de una forma simpática. Que adhiero a sus premisas ideologicas. Y que apartir de ahora seguiré a Néstor Alonso y al Profe Potachov en sus ingeniosos trabajos.
Pero que quede en claro que pese a todo eso ni pienso en potachovizar mi avatar...
...
Al menos por ahora. Nunca se sabe ;)

3.11.11

Red CREAR: ya somos 500 miembros en Facebook

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Via Para Que Sepan [PQS]

CREAR (Compartiendo Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje en la Red) es una red social que creada por Gustavo Cucuzza en Grouply en mayo de este año:http://crear.grouply.com.
Se basa en la idea de la administración colectiva entre compañeros docentes, la unión de esfuerzos individuales para hacerlos converger en un espacio común de enseñanza-aprendizaje.

La buena noticia es que el grupo en Facebook de dicha red ya llegó a 500 miembros.
Si bien la red no se creó para "acumular" miembros, es destacable la cantidad de personas que se han unido y publican contenido, recursos, herramientas y temas de debate...
A seguir creciendo en cantidad, pero sobre todo ¡en calidad!


¡Llegamos a los 500 miembros!